Педагогика развития и сотрудничества

Представлены  результаты  эмпирического  изучения  динамических  характеристик  речевого  опыта  личности.  В  разрабатываемой  нами  теоретической  концепции  речевого  опыта  личности последний рассматривается как система, суть которой процесс, продукт  обработки  и  представления  в  речевой  форме  результатов взаимодействия субъекта с окружающим, которое делает возможным и упорядочивает речевое освоение мира личностью. В  статье  проанализированы  результаты  исследования  внешней структуры  речевого  опыта  в  двух  возрастных  группах  –  детей младшего  школьног

Изложены результаты исследования проблемы социального сиротства  и  факторов  ее  обусловленности.  Представлено  понимание социального сиротства как социального феномена, когда большое  число  несовершеннолетних  остается  без  попечения родителей  при  наличии  таковых.  Описаны  социальнопсихологические  характеристики  детейсирот  и  детей,  оставшихся  без попечения  родителей,  с  позиции  их  социализированности  и накопления  ими  личного  социального  опыта.  Проанализирован массив статистических данных, касающихся ситуации социального сиротства в Саратовской о

Представлен  анализ  проблемы  формирования  навыков  психологического  самоанализа  педагогической  деятельности  у студентовпрактикантов; предложена новая система заданий по  психологии  во  время  педагогической  практики,  отражающая  особенности  деятельности  самого  практиканта:  «Мое психическое  состояние  на  уроке»  и  «Мои  взаимоотношения с классным коллективом».

Изложены данные теоретического анализа проблемы нетипичного развития личности ребенка; рассмотрено соотношение теорий развития личности и теорий социализации, взаимосвязь понятий «социальная  среда»  и  «образовательная  среда».  Представлена интерпретация социального восприятия индивида через понятие социальной диагностики нетипичности, включающей обыденную диагностику  (социальные  символы)  и  диагностику  социальной ситуации  жизни  (социальные  практики).  Систематизация  научных  подходов  (структурнофункционального,  социокультурного, экосистемного) изучения нети

В статье приводятся результаты экспериментальной работы по внедрению в учебный процесс методики профильного обучения информатике преподавателей средних профессиональных образовательных организаций. Дается описание элементов методики использования инструментальной среды компьютерных программ пакета МS Office, позволяющих интенсифицировать процесс формирования профессиональных компетенций – знаний, умений и навыков применения компьютерных программ в подготовке дидактических материалов для профессионального образования.

Представлены результаты теоретического анализа двух моделей развития дидактогении у школьников. В первой модели раскрыто возникновение «мании»-структуры развития дидактогении у школьников, которая является патологической и характерна для большинства конфликтов между учителем и учеником, сопровождающихся дидактогенными нарушениями.

Статья представляет собой попытку разработки основ педагогическо-психологической теории социального воспитания. Обоснована значимость данной работы для современной научно-педагогической ситуации, формулируются базовые понятия теории, описываются статический и динамический аспекты воспитательного взаимодействия, характеризуется его организационный и культурный контекст.

Изложены данные анализа реформ отечественного образования, в частности высшей школы после вхождения России в Болонский процесс и Всемирную торговую организацию. Выделены пять приоритетных направлений, описанных в Государственной программе развития образования на 2013–2020 гг. Такие блоки, как обеспечение доступности образования в течение всей жизнедеятельности россиян, осуществления контроля за качеством, развитие непрерывности, открытости, а также создание единой информационной среды сопоставляются с мнениями педагогов и ученых.

Рассматривается проблема интегративного (полихудожественного) подхода к изучению литературного произведения в начальной школе, основанного на признании приоритета эстетического начала в произведении и на установлении диалогических отношений между разными видами искусства при анализе художественного текста. Автор обращает внимание на особенности реализации идеи диалога искусств в учебниках литературного чтения, раскрывает основные функции использования произведений смежных искусств на уроках литературного чтения, а также особенности взаимодействия литературы и живописи.

На основе прогнозирования работы современного педагога определяются возможности проектирования его профессиональной деятельности по личностному самоопределению старшеклассников. Для этого определяются разноуровневые цели подготовки, что позволяет пошагово, на основе обратной связи проектировать ее реализацию, обеспечивая реалистичность достижения образовательных результатов. В опытно-экспериментальной работе приняли участие более 100 старшеклассников, 36 педагогов и 70 будущих педагогов (студентов-интернов).