Актуальность: задачи интеграции знания актуальны для каждой научной дисциплины. Относительная молодость психологии как науки, активная дифференциация на особые области знания (специальности) с середины ХХ в., изменения доминирующего типа рациональности (классического, неклассического, постнеклассического) делают задачи интеграции дисциплинарного знания перманентно актуальными и при этом крайне сложными. Цель: методологическая рефлексия вопросов, способствующих проведению конструктивных научных исследований, адекватному представлению их результатов (в научных публикациях, в учебниках и учебных пособиях), структура которых позволяет успешно интегрировать психологическое знание в общий фактуальный базис дисциплины. Методы (инструменты): анализ литературных источников, историко-эволюционный подход, категориально-понятийный подход. Гипотезы: 1) важная роль в процессах интеграции научного знания принадлежит третьему уровню методологии (уровню общенаучных принципов и форм исследования); 2) важнейшим условием решения задач интеграции научного знания выступают согласованные взаимодействия методологов, научных работников, преподавателей и психологов-практиков в поисках оптимальных средств и форм интеграции психологического знания. Основные результаты: констатируется, что в последние 20–30 лет в процессах регулярных обсуждений наметилось сближение позиций ученых, их представлений о задачах и условиях интеграции психологического знания. Зафиксировано отсутствие тесной согласованности позиций представителей двух центров – авторов сборников статей и коллективных монографий; разнятся и доминанты, которые должны содействовать интеграции – в Ярославской научной школе это темы предмета дисциплины и построения коммуникативной психологии, в Институте психологии РАН – организация понятийного аппарата дисциплины. Заключение: опыт решения задач интеграции психологического знания как реализация «методологии сверху» (по В. А. Мазилову) недостаточен и должен дополняться компонентами «методологии снизу» (в том числе – широким использованием «методологических связок» – техник системных триад, «векторов» и «континуумов понятий», разных структур определений понятий, оптимальных систем принципов). Важную роль в решении задач интеграции играют содержание и структура учебников и учебных пособий. Практическая значимость: результаты исследования можно использовать: а) при планировании, проведении и оформлении результатов научно-исследовательских и научно-практических работ; б) при подготовке учебно-методических работ; в) широкое использование «методологических связок» будет способствовать повышению качества научных публикаций, интеграции результатов независимых исследований в фактуальный базис дисциплины.