Актуальность: в современной социокультурной ситуации воспитание детей и молодёжи приобретает особую значимость, оно формирует фундамент нравственности, культурных традиций и гражданской ответственности молодого поколения. Решение проблем воспитания в образовательных организациях зависит от профессионализма педагогов и советников директоров по воспитанию, что повышает потребность в специальной подготовке кадров этой сферы. Цель: выявить передовые идеи, эффективные практики и педагогические средства для обучения специалистов в сфере воспитания на основе анализа опыта подготовки советников директоров по воспитаниюв рамкахмагистерских программвузов РоссийскойФедерации.Гипотеза: магистерская подготовка советниковпо воспитаниюобеспечивает более высокийуровеньпрофессионального развитияпо сравнениюспрограммамидополнительного образования иформирует компетенции для реализации профессионального стандарта и решения современных педагогических задач.Участники: вузы России, реализующие программы подготовки магистров для сферы воспитания (N = 7): Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга, Ярославский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского, Нижегородский педагогический университет имени Козьмы Минина, Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семёнова-Тян-Шанского, Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова, Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого и Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы. Методы (инструменты): анализ нормативных актов и образовательных программ, обобщение научной литературы, сопоставление данных об организации образовательного процесса, изучение результатов опытной работы, экспертная оценка, беседа, анкетирование. Основные результаты: определены идеи, подходы, содержание, педагогические средства, обеспечивающие качественную подготовкусоветников директоров по воспитанию в условиях магистратуры, обоснована целесообразность системного и комплексного профессионального образования советников. Выводы: установлено, что магистерские программы обеспечивают качественную подготовку специалистов, способных выстраивать воспитательный процесс с учётом социальных трансформаций и использовать современные педагогические технологии. Практическая значимость: преподавателям вузов и руководителям магистерских программ могут быть полезны конкретные рекомендации по отбору содержания и использованию субъектно-ориентированных технологий при подготовке специалистов в сфере воспитания.