Представлены данные теоретического анализа первого опыта использования разновоз- растного взаимодействия во внешкольной работе с детьми в начале ХХ в. Проблема раз- новозрастного взаимодействия нашла широкое освещение в психолого-педагогических исследованиях с начала прошлого столетия и остается актуальной и сегодня, в то же вре- мя можно говорить о возросшем интересе ученых к истории и современному состоянию системы дополнительного образования детей. Существенной особенностью исследова- ния является изучение развития внешкольной работы с детьми в нашей стране, которое осуществляется в контексте развития теории и практики использования разновозрастного взаимодействия – одного из условий формирования сознания и самосознания личности, средства вхождения в общество (социализации). На протяжении всего периода зарожде- ния системы дополнительного образования в России активно апробировались и исполь- зовались различные формы разновозрастного взаимодействия детей. Показано, что, с одной стороны, внешкольная работа с детьми, осуществляемая в специально создавае- мых детских объединениях вне рамок общеобразовательных учреждений, имела для этого объективные условия; с другой стороны, педагоги внешкольного образования постепенно открывали для себя воспитательный потенциал такого взаимодействия.