Образец для цитирования:

Паутова Л. Е., Жаринова Е. Н. Акмеологические технологии развития и оценки продуктивности профессионально-образовательной деятельности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2021. Т. 10, вып. 3. С. 197-208. DOI: https://doi.org/10.18500/2304-9790-2021-10-3-197-208


Статья опубликована на условиях лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY 4.0).
УДК: 
159.9:378
Язык публикации: 
русский

Акмеологические технологии развития и оценки продуктивности профессионально-образовательной деятельности

Аннотация: 

Представлены результаты рефлексии научно-практического исследования акмеологических технологий, выступающие основным механизмом внедрения авторских систем деятельности с направленностью на достижение высопродуктивного уровня развития творческого потенциала всех участников. Актуальность исследования определяется тем, что в условиях глобализации профессионального образования преподавателю необходимо владеть высокопродуктивными образовательными технологиями, совершенствуя процесс собственной профессионально-образовательной деятельности и развивая духовный продукт – творческую готовность студента к самостоятельной профессиональной деятельности. Гипотеза исследования: знание и внедрение высокопродуктивных акмеологических технологий в профессионально-образовательную деятельность способствует развитию творческой готовности обучающихся к предстоящей деятельности и успешному вхождению в последующую образовательную или профессиональную систему. В соответствии с акмеологической теорией фундаментального образования, законов продуктивности в деятельности предпринята попытка классификации акмеологических технологий профессионально-образовательной деятельности, определения и описания их характеристик, результатов применения с учетом критерия качества образования в системе образования на разных уровнях. По итогам проведенного исследования: 1) теоретически обоснованы и определены особенности акмеологических технологий как метода развития продуктивности основных субъектов образовательной системы; 2) выделены и даны характеристики акмеологических технологий разных уровней системы образования; 3) уточнены структурно-функциональные элементы акметехнологий в педагогической деятельности.

Библиографический список
  1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. 2-е изд. СПб. : Питер, 2001. 272 с.
  2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб. : Питер, 2001. 288 с.
  3. Акмеология философии успеха / под ред. С. Д. Пожарского. СПб. : Северный колледж, 2012. 320 с.
  4. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория фундаментального образования в опыте талантливых преподавателей. СПб. : Центр стратегических исследований, 2013. 272 с.
  5. Бранский В. П., Пожарский С. Д. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума в свете концепции синергетического историзма. 2-е изд. СПб. : Политехника, 2002. 476 с.
  6. Паутова Л. Е., Жаринова Е. Н. Акместратегии и акметехнологии продуктивной деятельности преподавателя профессиональной школы // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер.: Акмеология образования. Психология развития. 2019. Т. 8, вып. 1 (29). С. 4–11. DOI: 10.18500/2304-9790-2019-8-1-4-11
  7. Гусева А. С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1997. 60 с.
  8. Колушева Л. В. Акмеологические факторы продуктивности и профессионализма воспитателя детского сада : автореф. дис. … канд. психол. наук. Шуя, 2001. 26 с.
  9. Михалевская Г. И. «Учительница первая моя...»: (технология оценивания деятельности учителя начальных классов). СПб. : Экспресс, 2012. 154 с.
  10. Кузьмина Н. В., Жаринов Н. М., Жаринова Е. Н. Акмеологические технологии высшего образования. СПб. : Центр стратегических исследований, 2016. 410 с.
  11. Выготский Л. С. Психология развития человека. М. : Смысл ; Эксмо, 2005. 1136 с.
  12. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. М. : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. 414 с.
  13. Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Хрестоматия по возрастной психологии / сост. Л. М. Семенюк. М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 2003. С. 134–138. 206
  14. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л. А. Венгера. М. : Педагогика, 1986. 224 с.
  15. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избранные психологические труды. М. : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. 349 с.
  16. Мухина В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество. 4-е изд., стер. М. : Академия, 1999. 456 с.
  17. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М. : Педагогика, 1985. 200 с.
  18. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников / под ред. В. Вилюновой. М. : МозаикаСинтез, 2014. 80 с.
  19. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата. М. : Юрайт, 2016. 291 с.
  20. Каменская В. Г. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д : Феникс, 2008. 251 с.
  21. Агафонова И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся // Управление начальной школой. 2009. № 2. С. 4–9.
  22. Чередникова Т. В. Информационная теория психических процессов Л. М. Веккера в решении актуальных проблем патопсихологической диагностики нарушения умственного развития // СПЖ. 2003. № 18. С. 55–61.
  23. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. М. : Мозаика-Синтез, 2013. 264 с.
  24. Кузьмина Н. В., Паутова Л. Е., Жаринова Е. Н. Акмеология – основы профессионализма преподавателя в XXI веке : в 3 ч. СПб. : Центр стратегических исследований, 2018. Ч. 1. 200 с.
  25. Максимова В. Н. Акмеологические технологии обучения в школе – учителю // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2010. № 2 (4). С. 5–10.
  26. Паутова Л. Е. Акмеологические аспекты созидательной деятельности преподавателя высшей школы // Акмеология. 2008. № 1 (25). С. 22–32.
  27. Кузьмина Н. В., Гладкова В. Н., Пожарский С. Д. Акмеология деятельности. СПб. : Социальная синергетика, 2007. 267 с.
  28. Жаринова Е. Н. Психолого-акмеологические технологии в образовании. СПб. : Центр стратегических исследований, 2015. 207 с.
  29. Жуков Р. Ф. Методические указания по совершенствованию стиля работы руководящих работников с использованием метода активного социологического текстированного анализа и контроля «Мастак-Р». Ленинград : [б. и.], 1973. 59 с.
  30. Жуков Р. Ф. Пути развития активных методов обучения в университете // Технология акмеологических методов обучения: сб. науч. тр. / отв. ред. Р. Ф. Жуков. СПб. : СПбГИЭУ, 2001.
  31. Пароходов Ю. Н. Метод анализа и рационализации учебной деятельности студента как средство самоуправления ею: на материале младших курсов технических вузов : автореф. дис. … канд. пед. наук. Ленинград, 1987. 246 с.
  32. Паутова Л. Е. Акмеологическая концепция развития качества профессиональной деятельности // Вестник Костромского государственного университета имени Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2016. № 3. С. 41–46.
  33. Паутова Л. Е. Акмеология качества профессиональной деятельности. Коломна : Государственный социально-гуманитарный университет, 2016. 184 с. 11. 12. 13. 
Полный текст в формате PDF (на русском языке):
(downloads: 16)