Представлен  теоретический  анализ  современного  состояния проблемы адаптации студентов к вузовской среде. Рассмотрены проявления  и  виды  дезадаптации,  ее  психологические  и  образовательные  риски,  проанализированы  адаптивные  стратегии. Применение  психодиагностического  инструментария  (методика для исследования адаптированности студентов в вузе Т. Д. Дубовицкой,  методика  диагностики  социально-психологической адаптации  К. Роджерса  и  Р. Даймонда,  методики  «Адаптивные стратегии поведения», «Стилевая саморегуляция поведения человека» В. И. Моросановой, тест «Алекситимия») на студенческой выборке (n = 130, в возрасте 18–22 лет) позволило выявить, что высокий  уровень  социально-психологической  адаптации  и  достаточная адаптированность студентов к учебной деятельности связаны с хорошей саморегуляцией поведения и особенно – с выраженной гибкостью регуляторных процессов, а также с низкой  алекситимией.  Отмечено,  что  адаптированность  студентов к  учебной  группе,  прежде  всего,  обеспечивается  выраженной экспрессивностью,  непрактичностью,  а  также  экстраверсивной направленностью  личности.  Прикладной  аспект  исследуемой проблемы  может  быть  реализован  в  оптимизации  параметров взаимодействия  участников  образовательного  процесса  и  при оказании  психолого-педагогической  помощи  студентам  с  трудностями в обучении и профессиональном становлении.